本堂课的教学目标是：1．掌握重点词语的含义，理解课文内容，提高阅读文言文的能力。2．了解周亚夫的性格特点，学习对比衬托手法的作用。通过诵读、讨论、合作探究等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法，感受周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的品格，激发学生的责任感和爱国精神。

教学过程是这样的，老师先导入课文：“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”诗中英姿飒爽猎渭城的将军叫周亚夫，今天，我们来认识一下他是一个怎样的人，然后介绍司马迁和《史记》。

接着通过预习检测：初读课文，积累文言词语，然后让学生对照课文注释，查阅工具书，掌握文言词语的含义。梳理课文主要内容，主要是掌握通假字，如：军士吏被甲“被”同“披”，穿着。改容式车“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。然后细读课文，结合注释，翻译有关句子。再复述课文内容，说说周亚夫是个什么样的人？

整堂课主要是让学生自主合作探究学习课文，设计了以下几个问题：

1．课文记叙的主要内容是什么？

2．汉文帝到周亚夫军营看到了怎样的情形？

(1)军士严阵以待　(2)军令严明，军士忠于职守　 (3)周亚夫以军礼相见

3．从这些情形可以看出周亚夫是个怎样的将军？

（是个忠于职守、治军严明、刚正不阿、不阿谀奉承、不趋炎附势的将军。）

4．文中还写到了汉文帝在霸上和棘门军中慰问的情形，情形如何？为什么要写这些？

汉文帝到霸上和棘门军中是“直驰入，将以下骑送迎”。写汉文帝在霸上和棘门军中慰问的情形，与周亚夫军营的情形形成鲜明的对比，更突出周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的美好品质。

5．文章最后一段写了什么内容？有什么作用？写了“群臣皆惊”，写了汉文帝对周亚夫的称赞。写这些，从侧面突出周亚夫的优秀品质。教学最后老师归纳探究写法，起到了画龙点睛的作用。

1．正面描写和侧面描写相结合。文章在正面描写周亚夫军营的情形，表现周亚夫的优秀品质后，写到了“群臣皆惊”，写到了汉文帝对周亚夫“称善者久之”，这些都从侧面烘托出周亚夫的美好品德。

2．通过对比衬托表现人物。作者将周亚夫的细柳营的情形与霸上和棘门军中的情形进行对比。周亚夫的细柳营严阵以待，连皇上都不得随意进入，任何人都不得骑马奔跑；而霸上和棘门军中“直驰入，将以下骑送迎”。两相比较，更突出了周亚夫治军严明、刚正不阿的优秀品德。

    整堂课值得我学习的地方不少，主要是：

1、古文教学重在老师引领，重在学生活动。整堂课教学设计合理，课堂教学以学生活动为主。

2．古文教学的内容要“文”、“言”兼备。王老师强调要注意六个层面的内容：第一，背景知晓的层面；第二，语言学习的层面；第三，内容理解的层面；第四，朗读背通的层面；第五，审美品析的层面；第六，知识积累的层面。

3、古文教学一定要注重“读”。教学中，学生在王老师的指导下，有目的的读书，在读中品析，在品中感悟。

4、语文教师一定要练好朗读教学的本领。王老师在讲课中，有范读，以自己的读来引导学生、感染学生，在师生共读中深入文本，品味赏析。

郑玉萍

2019年12月